2016年4月25日，北京商贸职业教育产教融合会在北京财贸职业学院举行， 300多名来自全国各地的职教专家聚首北京，共商创新创业教育在职业教育发展中的大计。会议探讨了职业教育从就业教育向创业教育转变中存在的问题，集中展示了北京职业教育院校践行“大众创业、万众创新”的方针中取得的成果，为职业教育供给侧改革提供了理论指导和实践经验。

　　京津冀院校共同探索创新创业教育

　　本次会议是北京市职业教育宣传月活动的重要组成部分，主题是“2016创时代：互联网+智慧教育”。在北京市教委指导下，由北京商贸职业教育集团和新道科技股份有限公司主办，北京财贸职业学院和北京市商业学校共同承办。共有来自京津冀和广东等地的300多位专家出席会议，其中院校长多达115位。围绕职业教育中的创新创业教育问题，北京财贸职业学院院长王成荣教授作了题为《从就业教育到创业教育：职业教育供给侧改革》的讲座，他在讲话中指出，适应经济领域的供给侧改革，职业教育也面临着供给侧改革难题，开展创新创业教育，培育企业家精神，是未来职业教育发展的重要趋势；台湾创新创业教育专家林均烨博士作了题为《从创新创业教育的角度畅谈创客人才培养》的发言，新道科技股份有限公司高级副总裁马德富作了题为《产教融合 教育发展新十年---企业视角的创新创业教育与商科实践教学》，北京财贸职业学院学生创业代表、北京利见达人文化有限公司创始人刁宇尊向大家分享了自己的创业历程。还有来自京津冀三地的专家围绕创新创业教育展开高峰对话。此次活动期间还举办了首届京津冀创新创业导师训练营，邀请台湾专家为来自京津冀三地的导师举办了为期两天的培训。

　　在创新创业教育引领产教融合主题活动上，多位专家发表了观点。如北京市教委职成处处长王东江，他认为：

　　多年来我们把学术教育和职业教育作为21世纪教育的（护照），我们今天不得不把创新创业教育作为第三本教育的护照。如何将专业教育与创新创业教育有机的结合在一起，如何将创新创业教育无缝的融入院校人才的培养体系，如何通过创新创业教育实现育人的过程，这是我们今天活动的目的。

　　创新是创业的基础，没有创新何来创业，创新需要教育和激情，创业需要文化和坚毅，创新是创造新的价值，创业是实现这个价值，创新能力不是像数学或者语文那样上几门课程就能掌握，影响学生创新能力发展，我想有这样三大要素。

　　第一是技能，创新者通常具有创造性，好奇心，对每一领域的知识灵活运用知识能力以及发散性思维的能力，另外这些学生极为胆大，愿意接受挑战，并愿意接受失败，此外这些学生具有良好的口才，能对客户和投资人清楚的阐述自己的产品设计的理念，并且在团队内部能够进行有效的沟通。创新同时也是团队协作的过程，为此沟通能力需要我们职业院校加强。

　　第二是阅历，创新者在学校或者初入职场需要榜样的指导和领路，是他们在成长过程中，一般不会条条框框所拘束，那些天马行空的想法不被另眼看待，而是鼓励进一步探索，创新需要具备解决问题的思维方式，以及团队合作的经验，需要更多领域的新知识，这才能激发学生的创造力和想象力。

　　第三是环境，环境使创新者既能培育成长，开放性教学更有利与学生的相互交流在讨论中擦出创意的火花，学校的创客中心或者创新创业中心，实验室等要面向学生全面开放。职业院校如何实现创新创业教育，需要我们在座的每一位同志思考，我们能不能从职业院校的课程改革入手，能不能系统的调整校园文化，创新创业环境，以及思考问题的固有模式。

　　一是在职业院校加大体验式教育，没有亲身的经历，谈何创新能力，职业院校鼓励在校学生参加校外实习，搭建校企合作的平台，为学生实习提供更多机会，在学校的实验室和实训中心，设立创客空间，学生可以通过多种途径，积累工作的经验，比如职业院校可以建立技术技能俱乐部，每年的学雷锋活动，通过自己的技术技能，为社区百姓服务，学生在体验式学习的过程中，不但需要调动自己的创新创造能力，提高自己发现问题解决问题与人交流方面的能力，希望职业院校的学生以专业技术技能为社会服务，在服务技能中锻炼学生抗挫折能力，引导学生勇敢的面对失败。

　　二是改革课程，把低效无效的课程内容进行删减，我建议职业院校的教学改革，重组教学模块，课堂教学达到有趣有效有用，同时教师要改变传统的教学手段和方法，运用信息化手段，实现互联网+职业院校课堂教学，让学生通过互联网和移动互联网了解新技术的背景，了解发明人，发明者的成长故事，让学生了解需求与创新之间的巧妙联系，同时，从中得到感悟，老师要围绕一门课程，更多的延伸出人文艺术科技等复合型课程，让创新渗透到每一堂课的教学之中。

　　职业院校的创新创业教育，要注重创新创业精神和意识的培养，加强学校政府企业投资者等多方面联动，聘请企业一线人员上讲堂，建设技术技能大师工作室，把他们如何做人的品格，工匠精神，技术技能及工作素养，逐步传递到学生身上，强化技术人才和资金保障，建立创新创业教育学员以及俱乐部和中心，引用风险投资，是从意识培养，技能训练，团队孵化，市场对接，以及上市的全程孵化。

　　北京市教委高度重视创新创业教育的发展，在政策制定资金支持，搭建平台，舆论导向，服务体系部门协调等方面，为创新创业教育创造良好的外部环境，我也希望今天来的企业，尤其是知名企业在职业院校的创新创业教育中，承担起社会的责任。为学生提供经费技术人才等多方面的支持和帮助。创新创业教育的最终落脚点是学生，只有学生接受了创新创业的观念并勇于实践创新创业，才能说创新创业教育起到了实际的效果。

　　北京财贸职业学院院长王成荣认为：

　　央视大调查给出的数字，中国实际创业主体的学历构成，博士1.2%，硕士1.0%，本科14.1%，大专34.4%，中学和中专41.1%，小学7.2%，说明我们在座的培养的学生，是中国目前创新创业的主体。这个大众创业，万众创新的时代，我们职业院校责任在肩，所以这些数据坚定我们职业院校培养双创人才的信心。

　　职业教育的主要使命是培养工匠，为什么我们要进行双创教育？双创教育跟培养工匠两者是什么关系？我认为培养双创精神，工匠也需要创新创业精神，两者不一定是对立矛盾，而是有很多契合的地方，因为工匠也需要创新创业精神，传统的工匠我们叫述而不作，现代的工匠又要传承古人又要提升完善，亦述亦作，所以工匠精神有创新的内涵，如果都是老祖宗怎么说怎么做，就没有我们今天这个社会就不能进步，文明就不能进步。所以工匠精神当中有创新精神。

　　在我们培养的众多的工匠当中，只有少数能成为创业者，要发现和培养具有企业家潜质的苗子，因为创业者他需要天资，需要潜质、需要机遇、需要努力。，所以我们大学生做成功的一些企业，很多实际上都是在大学期间萌生了某些创业的意愿，又有一些天资，我们给他必要的帮助，必要的辅导和一定的孵化，他有可能事业成功。

　　双创教育是职业教育供给侧改革的重要举措，我认为分两个层次，第一层把社会作为需求方，学作为供给方，我们调整职业教育服务结构，既提供工匠型人才，又提供创业性人才，提高学生的创新创业能力，因为我们职业院校贴近行业企业，更容易激发学生的创业激情，因此我们供给侧改革，对社会需求而言，我们应该提供社会所需要的不同的人才。第二层含义，如果把学生作为需求方，学校作为供给方，我们改变教学结构，给学生更多的选择，因材施教，使具有创新创业潜质的学生能够走上创业之路。