教育部简报〔2024〕第30期

  兰州大学深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，践行习近平总书记对兰州大学“在西北办好一流大学”的重要指示精神，全面落实立德树人根本任务，以《全面加强新时代高校辅导员队伍建设行动方案》为牵引，聚焦系统设计、优选善用、培训赋能、要素保障，多维度发力推进辅导员队伍专业化职业化建设。

  聚焦系统设计，夯实体系基础。一是完善组织体系。坚持把辅导员队伍建设作为加强和改进学生思想政治工作的重要举措，学校主要领导定期听取队伍建设情况，党委常委会、校长办公会专题研究推进工作，建立由分管学生工作党委副书记任组长的学生工作组，统筹教务、招生、就业、心理健康教育与咨询中心等部门建立工作联动、信息联通、资源共享的“大学工”体系，定期召开联席会议，协调解决辅导员队伍建设中的重点难点问题，不断形成党委统一领导、部门齐抓共管、校院协同联动的良好工作格局。二是完善制度体系。相继出台关于加强学生工作队伍建设的实施意见、专职辅导员职称评聘办法、辅导员队伍三年建设规划方案、专职辅导员分层分类学习交流培训方案等，确保辅导员队伍在设定岗位指标、实施培育培养、开展评优表彰等各项工作中有章可循、有规可依。建立学生工作部门全面联系服务学院工作制度，按照辅导员工作重点任务清单，加强调度指导、过程监督和效果评价，确保各项工作落地落实。三是完善支撑体系。将辅导员作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容，纳入学校师资队伍和干部队伍培训整体规划，根据辅导员的工作特点，在岗位津贴、办公条件、成长发展、评优表彰等方面积极提供支持与保障，全力确保辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间。鼓励支持辅导员积极开展学生工作相关课题申报与项目研究，每年至少撰写一篇学生工作案例、学术论文，汇编出版兰州大学学生工作典型案例，不断总结凝练推广辅导员工作经验。

  聚焦优选善用，筑牢队伍根基。一是严格把控入口关。坚持将政治标准放在首位，按照专兼结合、以专为主的原则和总体师生比不低于1:200的比例设置要求，每年由学工、组织、人事、纪检、用人学院等相关部门共同组织开展专职辅导员选聘工作，形成连贯稳定、符合学校实际情况的辅导员补充机制。二是持续优化队伍结构。坚持选齐配强少数民族学生辅导员、心理健康教育辅导员，每年集中选聘符合岗位要求的优秀党政管理干部、专任教师和研究生担任兼职辅导员，建立健全辅导员选苗育苗一体化机制，着力打造一支与学校学生特点相适应，与“一站式”学生社区建设等工作要求相匹配，结构合理、优势互补、梯队发展的辅导员队伍。三是完善队伍流动机制。建立辅导员个人成长档案和谈心谈话制度，精准掌握辅导员成长情况和发展诉求，推动人岗适配、合理流动、多元发展。发挥辅导员队伍干部储备“蓄水池”作用，为学校党政管理队伍输送带满一届以上学生的优秀辅导员；发挥优秀思政教育工作者“培育园”作用，向符合条件的专职辅导员开放转入相关教学科研单位通道。

  聚焦培训赋能，提升核心素养。一是构建多维度培训体系。依托辅导员“铸魂工程”全面提升政治素养，通过课程式系统性辅导报告、实践锻炼、结构化研讨暨辅导员“理想大讨论”，筑牢为党育人、为国育才的坚定理想信念。依托辅导员“培根行动”，通过能力提升暑期培训、专项能力提升月、辅导员沙龙和共读日等系列学习活动，全面提升辅导员思想引领、学业发展、心理疏导、就业指导、日常管理等育人能力。二是拓宽多元化培训渠道。将“请进来”与“走出去”相结合，邀请“最美高校辅导员”“辅导员年度人物”等行业专家来校深入开展交流培训，支持参加校外高质量培训活动，组团赴兄弟高校调研交流，选派优秀辅导员赴海外交流研习等。用好高校辅导员队伍能力提升大数据赋能平台等线上学习资源，积极参加各类线上培训，探索建设校级辅导员培训线上课程库，以数字化赋能业务能力提升。三是明确多层次培训重点。面向主管学生工作的学院党委副书记、学工组长开展抓班子带队伍能力提升培养，通过培训、交流座谈等形式提升领导、组织与协调能力；面向成熟期辅导员开展进阶专项能力培养，通过组建分类发展团队、提供个性化支持等形式提升专业素养；面向新选聘辅导员开展“薪火计划”职业引领培养，通过选配辅导员导师、组织培训交流和实践调研等形式提升专业素养。确保每名专职辅导员每年参加不少于32学时的校级培训，每3年参加1次国家级、省级培训或国际交流研修活动。

  聚焦要素保障，助推成长发展。一是强化发展平台保障。积极推进辅导员工作室建设，将工作室建设情况纳入学生工作年度考核，每年遴选支持一批具有工作特色和示范引领作用的辅导员工作室，1:1配套培育经费，为广大辅导员组建团队、实现专业化发展提供创新平台，现已培育建立校级名师工作室18个，入选甘肃省辅导员名师工作室2个。二是拓宽职业发展通道。打通辅导员职称、职级、职务三重晋升通道，坚持职称评聘单列计划、单设标准、单独评审，现有副高级以上辅导员16人。积极选聘培育优秀辅导员担任双聘思政课教师，选派优秀辅导员到相关部委、地方党政机关等机构挂职锻炼，鼓励优秀辅导员参加国际交流学习和研修深造，支持辅导员在职攻读相关专业博士学位。三是优化考核评价机制。突出过程评价和结果导向，将师德师风作为第一标准，将学生评价、学情熟知、基础工作完成情况等作为重要指标，制定实施精细化考核办法。加强辅导员荣誉体系建设，设置“优秀学生思政工作者”等校级荣誉，举办辅导员能量站、线上运动会、素质拓展、传统技艺实践等活动，不断增强辅导员的职业荣誉感和归属感，努力营造积极向上、团结奋进、担当作为的良好工作氛围。

 

 

来源：教育部