回溯世界工业发展史，但凡工业强国，几乎同时都是技师技工大国。比如，日本整个产业工人队伍中，高级技工占比40%，德国的高级技能人才更是达到50%。而反观我们国家，这一比例仅仅是5%，当下我国高级技工缺口近1000万人。严峻的现实就摆在我们目前，职业教育应该做到哪些方面？下面一些建议，希望能引起大家的思考。

1、理论教学与技能实践的对接

新的产业技术革命浪潮扑面而来，产业形态不断变化，新的行业技能不断涌现。在我国传统的职教领域，粗放、“一锅烩”式的专业课程设置确实跟不上飞速发展的时代了。校企合作实训基地联合学校、行业、签约人才培养的一线制造企业，共同研究规划，确保实训基地的技能认知性或生产性实训、专业顶岗实习的学生，技能实践的课时比例达到50%以上；无人机、新能源汽车、智能农机、智能汽车等专业实践学时更是要求占总学时比例的65%以上。

2、实训内容与社会需求的对接

眼下职校毕业生就业都难，更谈不上专业对口，本质上就是因为学校的专业课程开设与现时产业技术需求脱节。前几年的企业订单式培养，只是笼统约定培养企业用工人数，既没有实际岗位技能要求细则，也没有人才的综合素质要求，技能培训与企业生产实景剥离，技能实训过程仅仅就是学生完成实践学时的过程，这便是问题所在。因此加快与企业对接的进程，了解企业真实工作模式，让学生接触到真正的工作环境非常有必要。

3、毕业证书与职业资格证书对接

毕业证书和职业资格证书，是行业技能人才硬币的两面。过去企业招聘员工，往往只看重学历，甚至唯学历论薪资，985院校、211院校的毕业生更是炙手可热，结果这些学生招录进企业后，这要求那福利的条件提了一堆，却是眼高手低，压根不能够上手干，发挥不了“学历”价值。理论透孰，侃侃而谈，不是技能人才；能够上手干，但理论功底欠缺，眼界就会不够高度，创新能力就会不足，当然也不是好工匠。毕业生走进企业时，企业不单单看重该学生有没有一纸学历文凭，相反，更加重视其职业资格能力、技能实战能力，更加关注技能人才的综合素养。

4、职业教育与终身学习对接

俗话说“活到老，学到老，还有三桩没学到”，大数据、云计算、人工智能，眼下技术更新迭代应接不暇，已经拥有的某项工作技能很容易淘汰、过时。拿大专院校来说，专业设置、课程建设、师资培养、实训室建设、教学过程、实习就业等各个环节一直都是处在变动之中，应当是个与时俱进的过程。可以说目前职业院校的理、实兼备的“双师型”教师，如果不注意及时学习充电，偏废了技能实践几个月，就将不再是“双师”了。“现代学徒制”同理，所谓“青出于蓝而胜于蓝”，今年是徒弟，明年就是响当当的师傅。