百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师的成长对学生、学校乃至整个社会的进步都起着重要作用，十九大把教师教育发展工作提上了日程，随后出台的《中共中央 国务院 关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》也为新时代教师的成长发展指明了方向。​

“这所学校的师资如何？”是很多家长在为孩子选择学校时常问的一个问题。师资力量的厚薄是一所学校综合实力高低的关键影响因素，可以说，它是学校办学质量的生命线。人们深知教师能力对教育质量的关键影响作用，但在实践中却常常忽视：教师也是一个个体，他需要不断成长才能为学生提供优质的教育。在学校管理决策中，用班级成绩来评价老师依旧是很普遍的现象。纵观教育行业，绝大部分企业也大多在关注提分。

这样缺失过程细节、没有改进方向的评价方式是否真的客观、公平？对教师队伍的成长、对学校的发展又是否真正有利？ 在新时代，教师的成长发展将面临怎样的挑战？又有怎样的新机？

教育不是结果，而是过程。如何摆脱结果性评价、通过了解教师在教学过程中的情况，从而给到每位老师阶段性、更具有针对性的改善建议？随着教育信息化的深入发展，人们开始尝试用信息技术的手段弥补以往单一、主观评价的不足。

桐乡市濮院小学教育集团毛衫城小学则做了一个很好的示范。这所“浙江省最美校园”、“全国陶行知实验学校”的智慧校园建设远近闻名。去年9月份，学校引进了基于数据分析的发展性教学评价系统，该系统能够将老师在备授课过程中产生的大量数据清晰、动态地呈现在学校管理者面前。

“以往要了解一位老师的上课情况，只能通过管理者推门听课获得。今天推门到哪个班，就只能听到这个班的情况，其它班呢？我没有办法都了解到，了解不到，就无法对这个班提出针对性改善建议。等到期末结果出来再做评价，就为时已晚了。”该校一位管理者表示。

而现在，这个数据系统能够让学校管理者“直接看数据，从每个老师、每个班级、到每个年级、到整个学校的情况都能一目了然。年级之间、老师之间可以做一些比较，如果发现某位老师在某些方面比较弱，我会持续关注它，找到对应的数据指标低的背后原因，然后集中精力去帮助老师解决这个问题。”

教学评价的作用绝不只是定性，其作用更在于为老师的成长、教学质量的改善提供指导方向。而如果没有教学过程数据的支持，发展性教学评价将成空谈。教学过程数据的呈现，是学校管理决策的重要依据。基于过程数据的教师发展性评价，将会为老师提供专业的方向指引，帮助老师更好地进行职业发展，促进学校整体教师队伍建设，提升学校综合实力。

教师专业技能包含了教学方法的选择、课堂教学设计技能、课堂组织与管理技能等多个方面，维度多、跨度广。在一线教学中，听课评课是促进老师专业技能进步的常用手段。听课者可以通过听其他老师的课反思自己在教学过程中存在的不足，取长补短；授课者借助听课老师的评价、建议，解“身在此山”之惑，行进取成长之实。

但传统的听评课存在着较大问题，如评价维度单一、主观性强、反馈不及时、缺点不好当面评、评价结果难统计等。那么，信息技术能为教务、教研做些什么？

通过发展性教学评价系统，广东省东莞市振华学校的教务教研流程逐步电子化、数据化：

学校老师之间互相学习、督促也能够倒逼老师自我成长。老师们制作的课件上传到系统后台的资源库，就能形成学校独有的校本资源，老师之间可以互相分享课件。

“通过资源库的建立，一些优秀的上课模式和课堂设计，就可以分享给学校每位老师。如果我觉得这节课上的某个环节特别精彩，是我之前想不到、设计不出来的，那么我就可以借鉴或者直接拿来用。这就提高了老师的工作效率，也拓展了老师的教学思维，也有督促作用，老师在不知不觉中就提升了自己的能力素养。”毛衫城小学教务主任表示。

在以往，管理者无法获取老师的教学过程数据，老师之间能对比的数据往往只有班里的考试成绩。而如今，成熟的信息技术能够将全校老师在教学过程中的数据清晰、客观地呈现在管理者面前。班级间可以阶段性地对比课堂互动、氛围等数据，表现好的老师可以拿出来作为阶段性的学习标杆，不足的也能及时给予改善建议，这无形中也形成了过程性竞争氛围。

河南省长葛市新区实验学校也是去年开始使用教学发展性评价系统，聊起数据对教师发展的意义，其教务主任表示：“其实老师跟学生一样，也需要表扬。像教学发展性评价系统的后台数据，我们会一个月、一个季度反馈给全校老师，他们会看到自己平时的表现，这对老师的激励作用很大。