近日，教育部颁布了中等职业学校思想政治、语文、历史三科课程标准，明确要求将历史作为中等职业学校的公共基础必修课，安排72学时，填补了我国中等职业教育长期以来有教学大纲无课程标准的空白。据介绍，中职历史学科核心素养与普通高中基本相同，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等。课程由基础模块和拓展模块两部分构成，基础模块为各专业学生必修的基础性内容，包括中国历史、世界历史。拓展模块为满足学生职业发展需要，开拓视野，提升学生学习兴趣，供学生选修，提供了职业教育与社会发展、历史上的著名工匠两个示例模块，供各地和中等职业学校开设拓展模块时参考。

 

 

中职学生为啥要学历史？

 

课程的安排无疑打乱的中职学校教学的秩序，课时的增加也加重的中职学生的学习负担，那么中职学生为啥学历史？

 

一言以蔽之，中职学生学历史是着眼于培养大国工匠的需要。以往人们总是对号入座，将中职学生排除在金领、白领之外，认为中职是培养蓝领的，随着中华民族的复兴，如此思维应该丢弃。大国工匠的培养，离不开个人修养的提升，离不开历史智慧的吸纳，更离不开家国情怀的培育。

 

要把中职学生培养成大国工匠，离不开历史精神的浇灌。

 

没有较高的个人修养，难成大器，让中职学生学习历史，是让他们在历史的学习中，提升个人修养。读史可以扩大知识面，增长见识，丰富头脑，明白做人处事的道理。煌煌历史长河，闪烁着成千数万个民族脊梁的光辉。他们会在这些光辉的照耀下，学到积极的人生观、价值观，养成矢志不移的顽强意志，修成笑对挫折，胸怀坦荡的品格。历史是人民创造的，中职学生也要继承和学习人类的传统美德，从历史中理解人生的价值和意义，逐步形成积极进取的精神，培养真诚善良和健全的人格。相信在历史精神的浇灌下，中职学生才会茁壮成长，为蒸蒸日上的祖国开创未来。

 

要把中职学生培养成大国工匠，离不开历史智慧的滋养。

 

历史研究的是人类社会的发展过程，是人们对过去事实及前人经验的概况和总结。马克·吐温有句名言：“历史不会重复，但会押韵。” 说的就是历史虽然不会再现，但是会有一定的规律，就像压韵一样，存在惊人的相似。学习和研究历史，能帮助人们通过理解历史从而更好地认识现在，把握未来。学习和研究历史可以把前人的经验和教训，加以处理为我所用，无论是个人、企业还是国家，都会受益无穷。学习和研究历史，弄清楚历史事物的来龙和去脉，找出历史中蕴藏的各种规律，遵循着规律，发展自己，兴旺国家，才能为民族的伟大复兴贡献力量。

 

要把中职学生培养成大国工匠，离不开家国情怀的熏陶。

 

我们应该为自己生在中国而感到骄傲。我们的先人创造中国有几千年的灿烂历史。陶瓷、丝绸、四大发明、万里长城、秦陵兵马俑等直到今天还被世界各地人民交口称赞。我们应该为有勤劳智慧的祖先感到自豪，为延绵五千年的中华文明而自信，我们要保护和发掘历史遗产，因为这些都是我们作为中国人所共同的历史渊源，是维系我们之间关系，增强彼此认同感的坚实根基。站在国家生存与发展的战略高度来讲，我们学习历史也是为了了解我们周围的国家，了解我们所处的这个世界。通过与发达国家经济腾飞相比较，进一步了解国情、增强使命感，还可以通过吸取东欧、前苏联社会主义改革失败的教训，深刻理解新时期党中央制定的各项政策方针，树立为振兴中华而刻苦学习的伟大抱负。

 

人类不能没有历史，人类更不能忘记历史，一个民族如果忘记了历史，就如同一个人失去了记忆一样可怕。中职学生应该和其他学生一样，从历史中汲取智慧和动力，争做大国工匠，为中华民族的复兴而努力进取。

 

作者丨袁继彪

 

中职校开历史课，不仅要“保量”还要“保质”

 

众所周知，历史是一门研究人类历史进程的学科，是在一定历史观指导下对人类历史的叙述和阐释，是对学生进行思政教育、理想教育的重要课程。但是，中职校以就业为导向的办学模式，很多学校将教学重点放在操作技能的培养上，忽视对学生进行人文及社会科学的教育，致使历史课长期在中职课程体系中缺位。

 

由于忽视历史课等人文学科的教育，课程体系的残缺，致使很多中职校的教育质量始终在低层次上徘徊。除了少部分学生通过对口单招升入高一级学校，极大多数学生没有明确的人生目标，不知道学习的目的是什么，不珍惜学习机会，对什么课都没有兴趣。虽然学会了一点儿技能，随着产业设备的升级及技术的快速发展，还没等到毕业，学生会的那点儿技能就淘汰了。由于学生知识体系不健全，走上工作岗位后，职业发展能力薄弱，很难从事需要创造创新的工作，严重影响社会对中职教育的认可。

 

提升中职校教育质量，必须以开阔的格局，从健全课程体系入手。将历史课纳入中职必修课，是落实立德树人根本任务的需要，体现的是德智体美劳五育并举培养目标下的新精神、新要求。

 

中职校开历史课，首先要“保量”。“保量”分两个层面，一是学校层面要按照教育部的要求开足课时，不占用历史课搞活动，不将历史课当成可有可无的课，不因对口单招不考历史，及技能大赛不涉及历史知识而减少或停开历史课；二是教师层面，历史教师要恪守学科尊严上好每一节课，其他教师不要因自己的教学任务没完成向历史教师要课时，不在上历史课时找学生做其他事宜。

 

中职校开历史课，要在“保量”的基础上“保质”。没有质量保障的历史课不仅影响学生的成长质量，也影响学校的尊严。历史课不是课程表上的存在，不是“每节课都上了，期末考试也考了”就万事大吉，必须要在质量上下功夫。在历史教学中，不仅要让学生掌握课程标准中规定的历史知识，还要让学生通过学习历史事件及历史人物，树立正确的人生观与价值观，注重对学生历史辩证观的培养，让学生养成基于当下、回望历史、思考未来的素质与能力。

 

中职历史课要想真正既“保质”又“保量”，必须要加强对历史教学的研究，打造一支高质量的历史教师队伍。目前，极大多数中职校历史专业毕业的教师数量都严重不足，由于中职校没有历史课，数量不多的历史专业毕业的老师长时间脱离历史教学岗位。在这样的背景下，学校层面应以研促教，提高历史教师的教学能力。政府层面，除了用政策激励师范院校历史专业毕业生到中职校任教，还应加大对历史教师的培训力度，多措并举，保障教师数量，提高师资质量。

 

在我国高中段教育中，中职教育占据近三分之一的比例。庞大的中职教育体系，必须要有一定的质量标准与之匹配。依据国家颁布的课程标准，完善课程体系，加强人文教育，上好历史课等人文课程，是习近平新时代办好职业教育的应然需要。

 

内容来源：蒲公英评论