现代学徒制是当今很多国家采用的校企合作人才培养模式，强调工学结合，主张招生与招工、学习与工作、教学与实践、学历证书与职业资格证一体化。这种人才培养模式，实现了学生与企业的无缝对接。但是，很多学校由于条件因素却无法实践这种高效的人才培养模式。怎么办呢？最好是先采用现代学徒制的理念来指导学校的教学管理，缩小与采用现代学徒制人才培养模式的职校的人才培养差距，也缩小学生与企业对接的缝隙。本文将对现代学徒制理念指导下如何开展职校教学管理进行探索，欢迎大家讨论。
        一、 课程管理
        要根据课程专家社会调查和未来行业预估，从行业分析中找出适合自己学校学生的工作岗位群。然后由企业管理人员、院校教学专家、专业毕业生代表、专业学生家长代表、学校专业负责人和专业骨干教师，组成专业指导委员会，专业指导委员会根据岗位群分析概括出职业岗位要求。根据职业岗位要求确定要开设的课程。再由课程开发人员对每门课程的学习领域进行科学的描述和界定，并对各个学习领域提出要求，制定标准，也即是我们常说的课程标准。这个标准必须具体、明确，为技能鉴定部门提供可操作的款项。接下来是专业教师组（系）根据课程标准和学校情况制定每个专业的三年教学计划。再把三年教学计划分解成学期教学计划。最后一个环节是专业教师根据专业组（系）确定的学期教学计划和学生最近发展区情况设计每节课的教学方案。这样每节课的教学才能有效指向岗位需要，对接学生未来的岗位要求，实现学生与企业的无缝对接。

        二、教学管理
        不少职校的教学管理职教意识还不强，还停留在普通教育的教学管理层面。职校的教学管理必须要体现职教的特点，现代学徒制作为优秀的人才培养模式，其理念应该在职教的教学管理中充分体现。
        1、上课如上班意识培养
        我们进入企业，常常会看到企业上早课，也即是上班前的准备活动。活动中小结昨天的工作，表扬昨天的先进，安排今天的工作，指出今天工作的要求和注意事项。这些企业每天必做的活动，我们在学校应该好好抓起来。上下午课前集合开展类似的活动，对学生进行类似企业的相关教育，让学生体验企业的文化要求，从进校起树立上课如上班的纪律观念。这样培养出来的学生纪律观念强，更符合企业的纪律要求。纪律观念的培养不能等到企业才由企业来完成，这样企业的成本会高出很多，企业与这种学校合作的热情也一定大打折扣。
        2、5S内务整理能力培养
        企业特别是大企业，对内务管理的要求是很高的。任何时候进入工作面，物品的摆放，工位的整洁，工作的有序，工人的精神面貌等等都是符合企业的要求的。这些对于我们职业学校来讲，学生进入学校就开始按企业的这些要求来培养学生，是我们做得到的，也是一个职校必须要做的。学生学习场地、学生生活场地就按照企业的5S内务管理要求来进行管理，提前感受企业文化，养成认真，严谨，负责的作风，让学生在平时的学习和生活中贴近企业要求。避免养成懒散、随性、无责任意识这些企业不欢迎的习惯。关于学校5S管理，职教论道核心研究员贵州贵阳王黎军专家出版有《学校5S管理实施指南》，对学校实施5S管理作了详细的方法介绍，在此不作展开。
        3、流水线式的师资安排

        现在不少职校对教师任课没有统筹，往往由系或专业组自己安排，教务处负责排成课表。教学应该发挥教师的特长，因为本来我们的双师型教师就少，因此要充分的用好他们的特长。在用好这些教师的特长问题上，学校要统筹，且不宜一个老师从一级教到三年级，因为职校的教学内容已经高度专业化了，一个老师不可对这个专业的所有课程都精通。把每一个教师相对固定在一个领域，执掌这个领域的教学，呈现流水线式的师资安排。这样更有利于学生的学习，也更有利于教师的专业成长。他将有更多时间去钻研该领域的知识，学校外派培训也更有针对性。

        4、专业岗位告知单
        学生进入职校，学校就应该向学生发放，由专业指导委员会根据岗位群分析概括出来的，描述职业岗位要求的专业岗位告知单。告知单上用学生易于理解的语言描述清楚该职业岗位需要的职业素养和技能标准。引导学生根据自由的兴趣爱好和特长、以及家庭情况选择专业。同时也间接告诉了学生在该专业学习中的目标。便宜学校与家长，学校与学生形成合力。
        5、学期学习任务单
        每学期应该由专业组（系）根据专业教学计划梳理出本学期的学习任务单，明确每门课的学期学习任务，明确每门课学习任务期中和期末的验收标准。并把学习任务单发给每一个学生，让学生明确学期奋斗目标和努力方向，有效引导学生的时间安排。学期学习任务单也是学校教学管理部门进行教学管理和教学效果监测的依据，以利于学校教学管理部门进行教学管理和教学效果监测。避免只管过程不管结果的低效教学管理对职教带来伤害。
        三、教学效果评价管理
        本来这部分也可放在教学管理中，为了取到强调作用，特此提出作为一个大的部分。教学效果评价（包含教的效果和学的效果），不少职校还停留在笔试的层面。一些做得好的职校往往采用专业课考核实操，文化课用笔试考核。但让职教人无法理解的是，人事部门的技能鉴定常常是笔试，且题库更新速度常常落后于岗位技能需求的发展速度。但不管怎么说，作为职校自身来讲，为了学生就业好，我们的教学效果监测必须突出实操考核的价值取向。
        1、实操考核代替试卷考核
        职校的教学效果能用实操考核的一定要想方设法用实操来考核。利用学习任务单的标准对学生进行期中和期末考核，也可申请提前考核，提前考核期末技能合格的学生可申请为助教，辅导其他学生，准备相关技能大赛。学校根据其助教情况由原教师推荐，专业组主任核实后，评定为优秀学生，纳入学校发放奖学金的评选对象。对参加技能大赛获奖的学生也纳入学校发放奖学金的评选对象。以此树立良好的学风，促进良性循环的形成。
        2、全员技能大赛与精英技能大赛结合
        现在的技能大赛，很大程度上讲是精英技能大赛。一些学校为了学校的名气，抽出少数几个学生开小灶，甚至抽专门的教师专门针对性的训练，一切目标就是获奖。但是大多数的学生却被边沿化了。技能大赛成了少数学生和少数教师的小菜园。这不是国家倡导技能大赛的初衷。国家开展技能大赛的目的应该是全面促进学生的技能发展，以此促进职校的教学质量的提高。职校最好的做法是，把技能大赛和教学效果监测结合，把全员技能大赛和精英技能大赛结合。在期中和期末的教学效果技能监测中赛出高手，再针对性地对这些高手进行辅导和训练，让他们既成为学校的代表，也成为同学们心中的榜样。这样更有利于促进学校教学质量的提高，也能真实地反映职校教学质量的水平。
        以上是我对现代学徒制理念下的职校教学管理的肤浅看法，有不当之处，欢迎指正。其中还有现代学徒制理念下的课堂管理没有阐述，我将在下一篇文章《现代学徒制理念下的课堂管理》中进行论述，欢迎跟踪指导。