为贯彻落实教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》及《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》中提出的“要切实加强劳动教育，培养学生劳动兴趣、磨炼学生意志品质、激发学生的创造力、促进学生身心健康和全面发展”，我校全力推进劳动教育，突出职业性、实践性、专业性、劳动性教育相结合，着重培养高素质一线劳动者和初级、中级专业技术人才。
一、设置劳动教育组织机构，健全领导管理机制
二、文化熏陶，激发劳动意识
劳动教育实践中，文化熏陶作为隐性的教育方式，可在潜移默化中形成影响。通过物质文化、精神文化、制度文化三方面联合打造，营造浓厚校园劳动文化氛围，激发中职学生劳动意识。
物质文化方面。结合专业特色，在校园环境设计上，突出经济政治与生活劳动氛围。如“党建精神”文化长廊，大国工匠事迹、劳动模范简介、劳动名言警句等；在教学楼的布局设计上，力求专业教学与生产劳动相融合，营造良好劳动环境，如：幼教专业手工美术作品展示、会计专业技能大赛等，打造专业与实践相结合，劳动与创造相统一的美丽校园。
制度文化方面。学校引入社会、家庭资源，形成以学校管理为主、家庭管理为辅，家校协同的劳动管理机制，制定考核奖励制度，建立学生劳动情况档案，记录学生在校园值周、大扫除、班级值日等活动表现，对表现优秀的授予“本周明星”“文明班级”等荣誉称号，并可转化成相应德育成绩。
精神文化方面。依托微信公众号、校报、电子显示屏、宣传栏等各种载体，采用学生喜闻乐见的表现形式，传播精益求精的匠心文化；挖掘学生身边艰苦奋斗、自强不息的典型模范，邀请劳动模范、技术能手进校园，让学生近距离感受工匠、劳模精神；加强正面宣传力度，营造浓厚的劳动文化氛围，弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的劳动价值观。
三、学科渗透，树立劳动观念
基础知识是根基，劳动教育在语文、历史、手工、政治经济与社会等学科中，也应有效体现。合理利用基础学科的劳动资源，在教学中渗透劳动价值观，有助于引导学生热爱劳动，树立正确劳动观念。
如在“政治经济与社会”中《企业中的劳动者》的教学中，通过展示全国“五一”劳动奖章获得者王洪军的案例，启发学生思考优秀劳动者应具备哪些素养，让学生体会到劳动能创造财富，认识到劳动的价值和意义。在讲授《尊重各行各业的劳动者》时，以“环卫工人是否应当得到我们的尊重”为题，组织学生进行辩论，加深了学生对劳动不分贵贱、劳动光荣、劳动受人尊重的理解；树立了学生的劳动观念，激发了学生的劳动热情。通过语文课《一件小事》的学习，感受鲁迅先生通过对人力车夫的形象描写，所要展示普通劳动者的质朴之美，善良无私、勇于承担责任的品格；《赵州桥》《景泰蓝的制作》等说明文，充溢着对劳动创造的赞美之情。教师在教学过程中要渗透传递这些情感，让学生认识到劳动创造的伟大及劳动人民的智慧。
每周各班借主题班会契机，设计有针对性的劳动主题班会课，渗透劳动教育内容，让学生体会劳动的艰辛与不易，锻炼学生的劳动意志和能力，加深对劳动的了解认知，能够珍惜劳动成果，为将来参加工作后进行职业劳动打下基础，利用晚自习组织观看新闻联播，为高考积累时事热点知识，还能引导学生树立正确世界观、人生观、价值观。
四、营造氛围，组织劳动项目竞赛
对于“劳动”问题，教师的首要职责不在于"教"而在于“导”，通过营造生动活泼的教学氛围，使学生形成乐于劳动的心理愿望和性格特征。有趣的拔草比赛，大课间扫雪、捡树叶、成立卫生社团等活动，师生共同参与劳动，其乐融融，乐在其中。既锻炼学生身体素质，培养其劳动习惯，又丰富了校园课余活动、提高了学生对生活常识的有效认知。
五、项目驱动，提升劳动素养
项目驱动是进行劳动教育的有效载体。根据劳动教育的不同培养目标和要求，有针对性地设计不同类型劳动项目，再将劳动项目分成不同任务，通过各个任务的驱动，让学生了解劳动知识，掌握高水平、专业化的劳动技能，提升综合劳动素养。
专业实训项目。如会计专业实训项目，专业教师与企业团队协同开展项目化实训等，让学生在企业真实岗位项目实战中，真实地使用专业劳动工具，掌握专业劳动技能、技巧，体验劳动成果带来的满足感，提升专业技能。在实训中，学生将所学理论知识应用于实践，并在老师的指导下不断提升专业认知和专业技能。
技能竞赛项目。围绕“以赛促学、以赛促教”目标，构建校赛-市赛-省赛-国赛四级比赛机制。通过逐层选拔历练，孕育技能精英，铸造工匠精神。每年学校技能节，都是全校学生职业技能的一次大比武。通过以赛促练，以赛促教，以赛促学，学以致用，为学生提供学习、交流、切磋的平台。比赛成绩优异者可获得校级职业技能等级认证，以及参加校队集训的机会。通过竞赛，让学生了解项目核心技术，熟悉现场工艺，培育高水平的专业劳动者和精益求精的技能工匠。
六、开展线上、线下活动，强化劳动自觉性与责任感
1.根据《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，2020年5月起，开展“劳动最伟大·奋斗最青春”线上活动，利用线上留言的方式，讲述身边最敬佩的劳动者，向他们致以节日的问候，并身体力行制作美食，践行劳动庆祝五一。
2.复学后，以专业性劳动实践、日常生活劳动实践、服务性劳动实践为主，分类实施；结合专业能力素质要求和职业发展需求，开展专业服务、实习实训等专业性劳动实践；在校园生活中，开展校内劳动技能培训、教室清洁、实训室维护等校内劳动锻炼，综合培养学生劳动意识，树立劳动观念，强化劳动自觉与责任感。
3.结合“志愿汇”APP，开展扮靓文明城、关爱孤寡老人、关爱自闭症儿童等校外志愿服务活动，切实提高学生劳动素质，形成了具有时代特征和职教特色、专业劳动技能培养和综合劳动素质提升、课内与课外相结合的劳动教育模式。
七、重视、完善评价激励机制
为进一步提高学生思想道德意识、行为习惯和自我管理、自我教育能力，促进学生全面发展，学校制定《唐山一职专德育学分达标管理办法（试行）》，将学生理论学习、实践活动、行为规范等方面表现全部纳入德育学分制的评价体系之中，推进德育目标、过程和考核有机结合，坚持德育评价制度化、系统化、分类化，德育过程学分化，德育结果成绩化，使德育工作更趋近科学化、规范化、制度化，增强德育管理的实效性与针对性，提升学生的内涵发展，提高学校的育人质量，把劳动教育全方位渗透。
鼓励志愿服务
对于积极参加各种志愿服务者，有以下情况之一者给予加分：
（1）参加学校技能展、招生、就业等大型活动的接待、服务者，每人每次加10分。
（2）积极参加社区服务、公益活动、生产劳动者，包括垃圾分类、去敬老院、义卖等，每人每次加10分。
（3）代表学校出席或参加大型活动者，校级每人每次加10分；专业级每人每次加5分；班级每人每次加1-2分。
（4）拾金不昧者，每次加2分（拾到贵重物品每次加5分）。
劳动教育是中职教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。劳动的过程就是体验的过程。在学生中弘扬劳动精神，锻炼劳动力量、树立劳动意识，培养劳动美德，引导劳动教育成为自觉、自省、自发的技能基础和精神支撑，为促进学生成为德智体美劳全面发展的新时代优秀人才助力！
来源：唐山一职专
