为认真贯彻落实中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《中共河北省委、河北省人民政府关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》指示精神，结合2020年11月唐山市教育局高教职成处下发《关于加强职业院校劳动教育的通知》要求、2021年10月25日全国职业院校劳动教育经验交流会精神，我校把劳动教育纳入人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相结合，遵循教育规律，注重教育实效，在组织领导、课程设置、师资培养、基地建设、评价体系和投入保障等方面多点发力，通过劳动教育培育中职学生爱岗敬业的劳动态度和精益求精的工匠精神，铸造中职学生优秀的劳动品质。
一、把劳动教育课纳入公共基础课
我校从2021年秋季学期开始，将劳动教育课程纳入新生第一学期公共基础课程，每周1课时，开设劳动教育必修课，主要围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神、劳动组织、劳动安全和劳动法规等方面设计，使学生秉持爱岗敬业的劳动信仰，坚守诚实守信的劳动准则，养成安全规范的劳动习惯，体验团队协作的劳动过程，维护自身合法的劳动权益，尊重来之不易的劳动成果。
二、积极构建充满活力的中职学校专业教师队伍
深化校企合作，从社会和企业聘请具有一线实践经验的能工巧匠作为兼职教师，着力建设一支专兼职结合的实习实训劳动教育教师队伍，以此扩大校园内师生视野，增强校园内师生劳动技术能力，丰富职业教育师资力量。
建立专业课教师和实习教师下企业实践制度，将教师到企业实践的情况作为专业课教师职务聘任、考核和晋级的重要指标。中等职业学校专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践。学校积极争取企业的支持，充分依靠与学校有合作关系的企业，拓展校企合作的内容和形式，建立起教师到企业实践的稳定渠道。根据客观条件，采取到企业生产现场考察观摩、接受企业组织的技能培训、在企业的生产或培训岗位上操作演练、参与企业的产品开发和技术改造等灵活多样的形式进行。通过教师企业实践，培养教师既有理论教学能力，又有实践教学能力，成为符合中职教育需求的真正“双师”素质教师。
三、结合专业人才培养，在教学中提升职业技能
职业教育专业教学中有机渗透劳动教育，充分挖掘各类专业课程的劳动教育资源，在实习、实训等教学活动中突出劳动教育的内容要求，使专业教育与劳动教育有机融合，鼓励教师将企业的真实项目案例引入课堂教学，培养学生的工匠精神，增强学生职业荣誉感，提高职业技能水平。
四、充分利用学校西校区实践基地，学生参与到真实的农业生产劳动中
学生通过在西校区农场参与春耕秋收，一方面能将课本上的知识转化为现实的能力和技术来解决农业生产中的实际问题，另一方面，能够在真实的农田环境中获得反馈，发现理论学习中的不足，培养中职学生学习现代农业技术的兴趣。农业生产活动遵循着植物的生长发育规律，在整个生长周期中，学生参与农业生产，可以培养学生勤劳务实，脚踏实地和吃苦耐劳的品质。学生在播种和收获的田间劳作中体验农业劳动“粒粒皆辛苦”的艰辛和“一分耕耘，一分收获”的喜悦，同时领略田园的自然之美。
五、实行“劳动值周班”制度，提高学生劳动能力
学校每周安排一个班级作为“值周班”，有计划、有目的地组织学生参加学校日常生活劳动和服务性劳动，让学生动手实践，接受锻炼，培养学生的服务意识和责任意识。
值周班以榜样示范、提醒、劝告、教育为主，参加全校的学生仪容仪表检查、卫生保洁、校园绿化等各种服务劳动；检查并记录全校学生执行规范情况，反馈并督促全校学生形成良好的习惯。全体值周学生穿专用马甲，要求着装整齐，姿势端庄、态度和蔼、文明有礼。发现不穿校服、乱扔垃圾等不良情况时，记录学生班级姓名，写清不文明事项。对打闹同学进行提醒、劝告，若在提醒、劝告后仍不能及时纠正的，及时报告相关老师到场处理。各班在值周完成后有活动记录、有总结、有反思并整理存档。
六、 家校共育，引导鼓励学生参与力所能及的家务劳动
滦南县职业教育中心始终把“先成人后成才”理念贯穿于教育管理实践中，经常开展以劳动教育为主题的各项活动，在校领导的布置下，逐步把劳动教育从学校做到家里，通过日常生活中买菜做饭、洗衣刷碗、打扫家庭卫生等家务劳动，锻炼学生独立生活的能力，把生活安排的井井有条，养成勤劳、整洁的良好习惯，到学生回家周为长辈洗脚、做家务，做力所能及的劳动等，把感恩教育和劳动教育搭建成家校共育的连心桥。
七、形成劳动教育评价制度
学期末由政教处、专业部组织，班主任具体实施，专门对学生劳动教育进行量化评价，定性评价与定量评价相结合，以定性评价为基础，以定量评价为补充，全面客观地反映劳动教育实效；坚持自我评价和他人评价相结合，吸纳学生自身、教师、同伴、家长和服务对象等主体参与评价，客观、系统、全面地反映学生劳动素养发展状况。依托学校综合素质评价机制，组织评选校园“劳动之星”、“感恩之星”、“就业明星”等活动，充分调动学生参与劳动的热情。
我校将继续加强对劳动教育的研究，不断改进劳动教育方法和组织形式，注重激发学生内在需要和动力，提高劳动教育效果。努力构建新的劳动教育体系，培养德智体美劳全面发展的新一代建设者和接班人。
来源：滦南职教中心
为认真贯彻落实中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《中共河北省委、河北省人民政府关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》指示精神，结合2020年11月唐山市教育局高教职成处下发《关于加强职业院校劳动教育的通知》要求、2021年10月25日全国职业院校劳动教育经验交流会精神，我校把劳动教育纳入人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相结合，遵循教育规律，注重教育实效，在组织领导、课程设置、师资培养、基地建设、评价体系和投入保障等方面多点发力，通过劳动教育培育中职学生爱岗敬业的劳动态度和精益求精的工匠精神，铸造中职学生优秀的劳动品质。
一、把劳动教育课纳入公共基础课
我校从2021年秋季学期开始，将劳动教育课程纳入新生第一学期公共基础课程，每周1课时，开设劳动教育必修课，主要围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神、劳动组织、劳动安全和劳动法规等方面设计，使学生秉持爱岗敬业的劳动信仰，坚守诚实守信的劳动准则，养成安全规范的劳动习惯，体验团队协作的劳动过程，维护自身合法的劳动权益，尊重来之不易的劳动成果。
二、积极构建充满活力的中职学校专业教师队伍
深化校企合作，从社会和企业聘请具有一线实践经验的能工巧匠作为兼职教师，着力建设一支专兼职结合的实习实训劳动教育教师队伍，以此扩大校园内师生视野，增强校园内师生劳动技术能力，丰富职业教育师资力量。
建立专业课教师和实习教师下企业实践制度，将教师到企业实践的情况作为专业课教师职务聘任、考核和晋级的重要指标。中等职业学校专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践。学校积极争取企业的支持，充分依靠与学校有合作关系的企业，拓展校企合作的内容和形式，建立起教师到企业实践的稳定渠道。根据客观条件，采取到企业生产现场考察观摩、接受企业组织的技能培训、在企业的生产或培训岗位上操作演练、参与企业的产品开发和技术改造等灵活多样的形式进行。通过教师企业实践，培养教师既有理论教学能力，又有实践教学能力，成为符合中职教育需求的真正“双师”素质教师。
三、结合专业人才培养，在教学中提升职业技能
职业教育专业教学中有机渗透劳动教育，充分挖掘各类专业课程的劳动教育资源，在实习、实训等教学活动中突出劳动教育的内容要求，使专业教育与劳动教育有机融合，鼓励教师将企业的真实项目案例引入课堂教学，培养学生的工匠精神，增强学生职业荣誉感，提高职业技能水平。
四、充分利用学校西校区实践基地，学生参与到真实的农业生产劳动中
学生通过在西校区农场参与春耕秋收，一方面能将课本上的知识转化为现实的能力和技术来解决农业生产中的实际问题，另一方面，能够在真实的农田环境中获得反馈，发现理论学习中的不足，培养中职学生学习现代农业技术的兴趣。农业生产活动遵循着植物的生长发育规律，在整个生长周期中，学生参与农业生产，可以培养学生勤劳务实，脚踏实地和吃苦耐劳的品质。学生在播种和收获的田间劳作中体验农业劳动“粒粒皆辛苦”的艰辛和“一分耕耘，一分收获”的喜悦，同时领略田园的自然之美。
五、实行“劳动值周班”制度，提高学生劳动能力
学校每周安排一个班级作为“值周班”，有计划、有目的地组织学生参加学校日常生活劳动和服务性劳动，让学生动手实践，接受锻炼，培养学生的服务意识和责任意识。
值周班以榜样示范、提醒、劝告、教育为主，参加全校的学生仪容仪表检查、卫生保洁、校园绿化等各种服务劳动；检查并记录全校学生执行规范情况，反馈并督促全校学生形成良好的习惯。全体值周学生穿专用马甲，要求着装整齐，姿势端庄、态度和蔼、文明有礼。发现不穿校服、乱扔垃圾等不良情况时，记录学生班级姓名，写清不文明事项。对打闹同学进行提醒、劝告，若在提醒、劝告后仍不能及时纠正的，及时报告相关老师到场处理。各班在值周完成后有活动记录、有总结、有反思并整理存档。
六、 家校共育，引导鼓励学生参与力所能及的家务劳动
滦南县职业教育中心始终把“先成人后成才”理念贯穿于教育管理实践中，经常开展以劳动教育为主题的各项活动，在校领导的布置下，逐步把劳动教育从学校做到家里，通过日常生活中买菜做饭、洗衣刷碗、打扫家庭卫生等家务劳动，锻炼学生独立生活的能力，把生活安排的井井有条，养成勤劳、整洁的良好习惯，到学生回家周为长辈洗脚、做家务，做力所能及的劳动等，把感恩教育和劳动教育搭建成家校共育的连心桥。
七、形成劳动教育评价制度
学期末由政教处、专业部组织，班主任具体实施，专门对学生劳动教育进行量化评价，定性评价与定量评价相结合，以定性评价为基础，以定量评价为补充，全面客观地反映劳动教育实效；坚持自我评价和他人评价相结合，吸纳学生自身、教师、同伴、家长和服务对象等主体参与评价，客观、系统、全面地反映学生劳动素养发展状况。依托学校综合素质评价机制，组织评选校园“劳动之星”、“感恩之星”、“就业明星”等活动，充分调动学生参与劳动的热情。
我校将继续加强对劳动教育的研究，不断改进劳动教育方法和组织形式，注重激发学生内在需要和动力，提高劳动教育效果。努力构建新的劳动教育体系，培养德智体美劳全面发展的新一代建设者和接班人。
