迁安市职业技术教育中心与迁安市技师学院为一所学校两块牌子，面向中专和技工两个方向招收以初中毕业为起点的全日制学生。我校始终坚持以基于职业需求为导向、以对接区域经济发展实际需求为宗旨，在充分考虑中职学生特点的基础上，不断修订专业课程内容，以实现学校的教学活动主动适应职业与区域经济实际发展需求，实现中职学校人才培养规格与社会需求相匹配，不断提升办学质量和效益。探索出了“一个遵循三个依据”的确定中职学校专业课程内容策略。

为实现专业课程内容为专业培养目标服务，中职学校确定专业课程内容，应在以职业教育国家教学标准为基本遵循的基础上，依据国家职业标准，依据区域经济发展实际需求，依据学生接受能力和学习能力。

一、以职业教育国家教学标准为基本遵循。

在以《中华人民共和国职业教育法》、《国家职业教育改革实施方案》等法规、政策为根本的基础上，以职业教育国家教学标准为基本遵循，对中专教育来说，要以教育部编写的《中等职业学校专业教学标准（试行）》为基本遵循，对技工教育来说，要以人力资源和社会保障部印发的专业教学计划和教学大纲为基本遵循。

二、依据国家职业标准。

职业标准是以《中华人民共和国职业分类大典》为依据，以客观反映现阶段本职业的水平和对从业人员的要求为目标，在充分考虑经济发展、科技进步和产业结构变化对本职业影响的基础上，明确规定职业的活动范围、工作内容、技能要求和知识水平。

依据国家职业标准的策略是：分析专业课程内容与国家职业标准的差异，确定其缺失和冗余部分，对专业课程内容进行补充和删减。

1、以职业标准为基点，补充缺失部分。

比如，电力拖动控制线路与技能训练课程内容中，缺少交流变频器的相关参数设定、常见故障排除，以及软启动器的应用知识等内容，应予补充。电子技术基础课程内容中，缺少光电开关、接近开关、磁性开关的工作原理和应用知识，增量型光电编码器的工作原理和应用知识，以及单相晶闸管整流电路的安装、调试、故障排除等内容，应予补充。

2、以职业标准为基点，确定冗余部分。

对职业标准未涵盖，而区域经济发展又十分需要的内容应保留。比如，电工仪表与测量课程中有接地电阻测量仪、晶体管特性图示仪等内容，在职业标准中未做要求，但在生产实际中应用较多，应该保留。电力拖动控制线路与技能训练课程中三相绕线式异步电动机的控制线路、直流电动机的基本控制线路等内容，在职业标准中未做要求，但在生产实际中应用三相绕线异步电动机、直流电动机拖动较为广泛，应该保留。电机与变压器课程中有电焊变压器等内容，在职业标准中未做要求，但是交流电弧焊在生产实际中应用广泛，应该保留。同时，对职业标准未涵盖，而区域经济发展又不需要的内容应予删除。比如，电工仪表与测量课程中有数字式频率表内容、电力拖动控制线路与技能训练课程中有三相同步电动机的基本控制线路等内容，可以在教学中删除。

三、依据区域经济发展实际需求。

中职学校的培养目标归根结底就是培养与区域经济发展实际需求相匹配的高素质劳动者和技能型人才。脱离经济发展实际的教学不可能实现职业教育办学的教学高质量和就业高质量。

依据区域经济发展实际的策略是：积极开展校企合作，深化产教融合，将产教融合的基因植入到中职学校教学工作的全过程。

1、探索与实践出了入企认知实习、校内基础实训、入企阶段实习和顶岗实习为一体的四级递进的中职学校实践教学模式。

2、校外实习基地的设立应具有代表性，实现实习岗位与教学实际紧密对接，最大限度地满足实习计划的需要，构建起企业之间优势互补的校外实习基地体系。依托迁安具有多家生产技术较为先进钢铁企业这一得天独厚的优势，确定具有综合性生产优势的燕山钢铁公司为认知实习及综合型实习基地，确定九江钢铁公司为线材生产实习基地，确定鑫达钢铁公司为H型钢生产实习基地，确定津唐钢铁公司为球墨铸管生产实习基地，确定思文科德冷轧薄板公司为冷轧薄板生产实习基地等。实习基地的准确定位极大地促进了校外专业实习的质量，丰富了中职学校专业课实践教学体系的内涵。

3、校企合作订单班的设立应坚持以下四个原则：一是既要考虑学生的就业，特别是对口高质量就业，又要考虑学生的转岗或转企的需要，更要考虑学生专业可持续发展的需要。二是确定与职业岗位相适应的专业培养目标和人才培养方案，并作为课程教学的根本基础，而不能简单地以某一企业需要作为培养目标，应注重行业企业广泛的现实需求和未来的发展方向，特别是对于产品处于产业链低端的企业不应设立订单班。三是订单班要面向大型且岗位丰富的企业，或面向多家相关企业，增强专业培养目标适应性，促进学生的就业。四是因为企业生产受各种因素的影响，用工方向和用工人数具有不确定性，订单班的设立时间一般不宜过早确定，应采取“宽基础+订单模块”的专业课教学体系，前三个或四个学期进行“宽基础”教学，以在第四学期或第五学期开学时实施订单培养为宜，通过校企双方共同制定培养目标，确定课程设置及课程内容，采取校企双方优势互补的做法，开展理论、技能教学和顶岗实习。

四、依据学生的接受能力和学习能力。

中职学校的专业课教学，既要区别于短期专业培训或简单地为职业技能鉴定服务，又不能将高职的内容放到中职来；既要基于中职学生年龄段的接受能力，同时又要考虑到学习能力较为优良的学生和学习能力较差学生之间的差异。

依据学生的接受能力和学习能力的策略是：依据学生的接受能力和学习能力确定教学内容的难易度。即在依据国家职业标准和区域经济发展实际需求的基础上，针对学生的接受能力和学习能力确定专业课程内容的难易度，确定与学生接受能力和学习能力相匹配的专业课教学内容。

1、理论教学方面。如：电机与变压器课程授课的重点应该是变压器、三相异步电动机和直流电动机的内容。无论是原理还是应用，这部分内容都要给学生们讲懂、讲透。而单相电动机、同步电动机和特种电机的原理部分只针对于部分基础比较好的学生讲解，使他们达到较高的水平。

2、技能教学方面。如：在电力拖动实训教学中，面向全体学生的要求是能够对一些常规电路进行正确无误的配盘操作，达到职业标准对该项技能的相关要求。对部分动手能力强的学生，从两个方面进行强化。一是在配盘操作上，在基础电路的基础上，增加典型的机床电路配盘操作，增强学生的操作能力；二是强化训练学生对电路基本故障的排除能力，使其能够达到熟练排除常见故障的水平。在电子焊接实训教学中，面向全体学生的要求是对现有电路，能够熟练焊接。对部分表现突出的学生，从两个方面进行强化。一是现在贴片焊接技术越来越成熟，各种电器当中都能够见到该技术的应用，但该技术对焊接基本工要求比较高，可以对部分表现突出的学生，进行贴片焊接技术的训练；二是对学生进行PROTEL训练，加强学生对绘制印刷电路板的认识，从而对牢固掌握电路原理起到促进作用。

 

玄远程

来源：迁安市职业技术教育中心（迁安市技师学院）